原標題：齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）：凝聚科教融合之力 增強思政教育之效

來源：中國教育報

全國教育大會強調(diào)要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。重視品德教育和加強能力培養(yǎng)已成為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的內(nèi)在要求。科教融合創(chuàng)新性發(fā)展有力地推進高等教育人才專業(yè)能力培養(yǎng)，隨著中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，需要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律和思維認知規(guī)律，將科教融合發(fā)展與高校思想政治教育有機統(tǒng)一起來，共同服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

科教融合理念：著眼于歷史演進與現(xiàn)實要求

科教融合從理念到實踐，經(jīng)過長時間不斷的實踐探索，逐步成熟完善。當今，21世紀科技發(fā)展的重大前沿問題和相關(guān)社會背景引起廣泛關(guān)注，跨學(xué)科研究與集成創(chuàng)新、科技發(fā)展與人才培養(yǎng)一體化、產(chǎn)業(yè)界與工程教育界的合作共進、工程實踐的回歸以及由此驅(qū)動的多元化工程教育模式等問題備受青睞。

近年來，高等教育發(fā)展的一系列新思想、新觀點被提出，強調(diào)把立德樹人作為根本任務(wù)，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議提出，推進科教融合，讓學(xué)生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，加大各級科研基地向本科生開放力度，提高學(xué)生科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育綜合改革的要求，在借鑒國內(nèi)外科教整合經(jīng)驗做法基礎(chǔ)上，2017年5月，齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院結(jié)合各自優(yōu)勢，開始實施整合組建工作，經(jīng)過不斷實踐，實現(xiàn)了雙方在發(fā)展戰(zhàn)略和文化理念、學(xué)校管理流程和制度改革、人才隊伍建設(shè)等方面深度融合，規(guī)范有序地推進科教融合整體性工作，從而成為當前科教融合發(fā)展的創(chuàng)新性探索。

科教融合原則：堅持社會主義辦學(xué)方向

科教融合作為中國特色社會主義高等教育事業(yè)的重要組成部分，必須堅持社會主義辦學(xué)方向。我國是社會主義國家，我們的教育必須為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。推進科教融合整體性工作，必須堅持中國共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。強化馬克思主義對整個思想政治教育工作的指導(dǎo)地位，將思想政治教育工作貫穿于學(xué)校科教融合的全過程，使科教融合領(lǐng)域成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，扎實推進本科人才培養(yǎng)改革工作，不斷完善優(yōu)化培養(yǎng)方案，遵循“德育為先，五育并舉”原則，充分發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”作用，將德育教學(xué)融入人才培養(yǎng)體系，廣泛開展共產(chǎn)主義理想信念教育，牢固確立馬克思主義在意識形態(tài)教育中的主導(dǎo)地位，時刻保持清醒頭腦，堅決抵御國內(nèi)外各種錯誤思潮對大學(xué)生思想政治教育的侵蝕和干擾。

科教融合內(nèi)容：尊重高等教育發(fā)展規(guī)律

科教融合是高校提高人才專業(yè)水平、增強專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，科教融合發(fā)展具有內(nèi)在特點和發(fā)展規(guī)律，需要遵循大學(xué)生成長規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循思維認知規(guī)律。

首先，根據(jù)高校大學(xué)生思想認知特點，遵循大學(xué)生階段性成長規(guī)律。科教融合工作要適應(yīng)大學(xué)生思想認知的階段性特點，順應(yīng)青年思維認知發(fā)展規(guī)律。在實踐中，不斷創(chuàng)新科教融合教育方式，豐富科教融合的實踐內(nèi)容。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，強化與山東經(jīng)濟社會發(fā)展的全面融合，優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)與山東十強產(chǎn)業(yè)深度對接，新上數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、區(qū)塊鏈等一批新工科專業(yè)，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和山東省科學(xué)院優(yōu)質(zhì)科研資源成立5個科教融合學(xué)院。秉承“因材施教、個性化培養(yǎng)”的理念，采用“小班精培制”與“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才為牽引，充分發(fā)揮“共性+特色”的專業(yè)課程體系優(yōu)勢，以高質(zhì)量教學(xué)能力和多層次科研實踐為依托，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新意識、科研思維和實踐能力的高級復(fù)合型人才，吸引更多優(yōu)秀青年學(xué)子報考。

其次，遵循教書育人規(guī)律。科教融合工作需要充分考慮學(xué)生認知和情感的體會和感受。通過開展豐富多彩的實踐活動，實現(xiàn)思想認知、情感意志和行為活動的有機統(tǒng)一。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）利用學(xué)校科教融合發(fā)展的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建科教融合新工科人才“教學(xué)—科研—轉(zhuǎn)化—實踐”“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式，采取“2+2”或“3+1”人才培養(yǎng)模式，在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)及相應(yīng)學(xué)分后，進入科研院所進行科研思維、創(chuàng)新設(shè)計、動手操作等方面的訓(xùn)練，并到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)與產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H一線的工程實踐能力，畢業(yè)后優(yōu)先到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

再其次，科教融合活動要遵循科學(xué)思維認知規(guī)律。科學(xué)研究工作必須遵循一定的研究范式和思維邏輯，實現(xiàn)對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識必須實現(xiàn)感性認識上升到理性認識。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）在推進科教融合工作中，安排材料、藥學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生走進科研院所，實地參與科研項目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地實地調(diào)查研究，利用由此及彼、由表及里、去偽存真的研究方法，對材料進行認真細致的分析研究，達到認識事物本質(zhì)和規(guī)律的目的，由此實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。

科教融合路徑：堅持唯物辯證法的立場觀點

唯物辯證法是馬克思主義認識世界和改造世界的基本方法，也是分析和解決現(xiàn)實問題的科學(xué)指南。科教融合發(fā)展，要立足我國當前高校教育工作實際，堅持唯物辯證法的基本立場、基本觀點和基本方法，深化對高等教育現(xiàn)實突出問題的分析研究。

從普遍聯(lián)系的觀點來透視科研與教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。普遍聯(lián)系對于正確認識客觀事物本來面貌、深刻把握事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律具有重大指導(dǎo)作用。一是要抓住教學(xué)與科研的相互聯(lián)系。在科教融合過程中，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）深入探討科研崗位與教學(xué)崗位開放流動的運行機制。一方面將山東省科學(xué)院的優(yōu)質(zhì)科研資源融入人才培養(yǎng)中，鼓勵科學(xué)院優(yōu)秀研究人員為本科生開設(shè)課程，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)術(shù)研究的新動向，實現(xiàn)“科融課堂”。貫徹落實教授、副教授為本科生上課制度，提升學(xué)生專業(yè)研究水平。另一方面，積極推動學(xué)院與科研院所在科研創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展建設(shè)方面開展交流對話，例如，電氣工程與自動化學(xué)院和海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)院共同申報的“以強化實踐能力為導(dǎo)向的‘2+2’學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”獲批校（院）2020年人才培養(yǎng)和教學(xué)改革項目，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)活動的相互促進、共同發(fā)展。二是抓住校內(nèi)與校外之間的聯(lián)系。定期組織學(xué)術(shù)沙龍、國內(nèi)或國際會議論壇，促進與國外高校交流互動，開闊學(xué)術(shù)眼界，共享名校的學(xué)術(shù)資源，共同促進學(xué)術(shù)思想的提升。例如，海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)院邀請中國工程院馬遠良院士作了題為“海洋航行器和海洋信息科技的創(chuàng)新潮流”的學(xué)術(shù)報告，通過闡述海洋在經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)中的重大意義，介紹海洋無人航行器技術(shù)以及海洋聲學(xué)與海洋信息前沿科技動態(tài)，激勵青年學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，擔當海洋強國使命，為我國海洋事業(yè)的發(fā)展作出更大貢獻。教師也可以向教學(xué)研究型高校或?qū)W術(shù)研究型院所借鑒科教融合的成功經(jīng)驗，促進教學(xué)與科研的相互促進、相互發(fā)展。三是抓住不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系。由數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、國家超算濟南中心合作共建的數(shù)據(jù)計算及應(yīng)用專業(yè)，積極探索大類培養(yǎng)和“跨界”交叉培養(yǎng)模式，數(shù)學(xué)與計算機學(xué)科有機融合，培養(yǎng)擁有扎實理科基礎(chǔ)和較強工科實踐能力的復(fù)合型人才，探索建設(shè)新型應(yīng)用理科專業(yè)的新途徑、新模式。

從內(nèi)外因辯證關(guān)系來探析科教融合的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。科教融合的教學(xué)改革，其實質(zhì)是引發(fā)學(xué)生本身對現(xiàn)實社會問題的思考，形成具有獨立思維能力和創(chuàng)新能力的過程。一方面，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的反思批判研究能力。新冠疫情防控期間，精準快捷測溫是重要一環(huán)，齊魯工業(yè)大學(xué)人工智能研究院科研技術(shù)團隊刻苦攻關(guān)，自主研發(fā)了智能體溫篩查系統(tǒng)，為疫情防控提供了重要的科技支撐。另一方面，在科教融合教學(xué)改革中，注重外在環(huán)境對大學(xué)生個體思想認知的影響。疫情防控期間，科研人員經(jīng)過20天應(yīng)急攻關(guān)，重磅推出四大防控新品。正是在教師科研人員的言傳身教下，更多學(xué)生開始主動思考自身學(xué)習(xí)目標，聚焦本專業(yè)前沿熱點問題，開展理論實踐探索，在學(xué)術(shù)思辨的氛圍中增長才干。這種團結(jié)聚力的學(xué)術(shù)氛圍，不僅有助于科教融合式教學(xué)改革的順利推進，而且對大學(xué)生獨立人格培養(yǎng)、家國情懷的厚植起到重要的推動作用。

從充分發(fā)揮主觀能動性視角來看待科教融合創(chuàng)新性發(fā)展。為培養(yǎng)具有獨立思維能力和創(chuàng)新能力的高層次人才隊伍，需要深化科教融合教學(xué)體系創(chuàng)新，加快高校教學(xué)模式改革，構(gòu)建以啟發(fā)式教學(xué)方法、案例授課和辯證思維為核心的“三位一體”的教學(xué)體系。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）設(shè)立課程改革專項、科教融合專項教學(xué)研究項目，鼓勵教師開展混合式教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用科研院所平臺優(yōu)勢，與學(xué)院聯(lián)合開發(fā)在線課程、建設(shè)虛擬仿真實驗項目、建立實習(xí)實訓(xùn)基地、共同開展科技攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)。面對現(xiàn)代社會的飛速變化，科學(xué)知識內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)性特征發(fā)生巨大變化，高校大學(xué)生要增強創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)問題反思、歸納演繹、實證分析等方面能力。作為高校教師，引導(dǎo)高校大學(xué)生從事增強交叉學(xué)科和跨學(xué)科問題分析研究，凝聚科學(xué)研究論題。利用實證研究方法來分析社會重大現(xiàn)實問題的內(nèi)在邏輯，利用人文學(xué)科研究視角深化科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化對現(xiàn)實價值的評估。總之，通過不斷完善高校創(chuàng)新性的教學(xué)體系和學(xué)術(shù)研究體系，從而推動科教融合的創(chuàng)新性發(fā)展。（劉玉 李紅霞）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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