馬老師是市中區育秀小學四年級語文教研組長，同時兼任四年級三班的班主任、語文老師等職。從事教育工作18年的過程中，擁有豐富的小學語文和班主任的代課經驗。曾獲市級、區級優質課比賽一等獎，優秀輔導教師等榮譽。

馬老師在從事讓其幸福的教育教學事業當中，逐漸贏得了家長們的信任，孩子們的喜歡。秉承著“用心愛每一個孩子”的原則，尊重學生們的個性發展，用心引領學生成長，成為了孩子們的良師益友。

“當我剛到學校時，就感覺校園特別美，整齊明亮的教室、寬敞的跑道，這些都吸引了我。”馬老師說道，“更重要的是每個人的臉上，無論學生、老師臉上都洋溢著幸福的笑容，我特別喜歡這里的氛圍，很快就融入進去了。”

育秀小學倡導：每個人都要盡力去做“最優秀的自己。”不只學生，還包括老師、校工作人員都要往這個方向努力，在教學過程中成就自己，德、智、體、美全方位發展。

育秀小學作為濟南最大的小學之一，硬實力與軟實力都十分優秀。在校學生3000余名，在職教師200余名，雄厚的師資力量在全市首屈一指。每個班級都配備相應的閱覽室，涵蓋各類別的書籍；同時，還有書法室、美術室、以及實驗用的科學室等等，每個學生都可以讓自己的愛好特長充分發展。

育秀小學也是山東省第二批信息化試點小學，全區首先啟用智慧課堂與雙師課堂。積極打造基于數據、互動開放的課堂，運用科技發展將教育帶入雙師真人大屏互動直播時代，增加孩子們學習的興趣，充分體現教師的教育智慧和教學藝術。

相比于傳授課本知識，育秀小學的老師們更看重的是教會學生們學習的方法，就像哈佛教授Wallace說的：教育的目的不是學會知識，而是學習一種思維方式。讓孩子們掌握如何去學習，培養起學習的興趣，并以此成為一個終身學習者。

處在小學年齡段的孩子是個性、品德、和習慣形成的關鍵時期，在這期間的引導和教育將對孩子影響一生。其中，良好的閱讀習慣便是非常重要的一條，如果在這個階段激發學生們的求知欲，幫助孩子掌握正確的閱讀方法，那么孩子將來在閱讀的道路上一帆風順。

為此，馬老師建立起一個讀書角，學生們每天都會在上面讀書打卡，并在表格上記錄今天讀過的書。晚上到家，在讀書群里，家長和學生們積極的發起討論，交流閱讀的感受，互相學習借鑒。同時，在這個過程中家長與老師、老師與學生、學生與學生之間又會形成互動交流，可謂一舉兩得。

在采訪的過程中，馬老師語重心長的說道，教師這份職業，看似簡單，實則責任重大。在育秀小學上學的這些孩子們，背后是一個個家庭殷切的成材夢想，并且當他們步入社會后，又將成為國家的棟梁。

“最難的事情便是：當學生和老師溝通不順利，而家長也不理解。其實，作為老師，希望每一個孩子都能有所成就，所有的學生在育秀小學這里都是平等的，不存在差別對待。”

在談到教學工作時，馬老師還跟我們講了這樣一個故事。在她當班主任期間，有一位四年級的小女生，在班級里屬于極為不合群的一類，上下學都是一個人，在教室從來都是低著頭，甚至老師講課時也不看黑板，同時，成績也非常不好。

受 “認真對待每一個學生”教學理念指引下，馬老師積極與女生溝通交流。在校期間，每逢課閑時間，馬老師便在辦公室對她手把手的教學，只要有一點點進步便送上鼓勵和微笑，積極調動她的情緒；在校外，馬老師多次家訪，主動與她的家人溝通。經過長時間的努力，女孩終于變得開朗起來，課上勇于舉手回答問題，課下活潑好動，融入了學生大家庭，成績也開始穩中有升。

一天，女生的家長給學校寄了一份長長的感謝信。當收到這份信時，馬老師欣慰的笑了，孩子變好了，一切的努力都是值得的。

采訪期間，馬老師熱情洋溢的言辭感染了在座的人們，這樣的教學理念與泉秀小學的理念是高度相符的。在教學知識之上，更要教會做人，一如育秀小學的“五自教育”的教學理念：生活自理、安全自護、學習自主、做事自信、做人自尊。

生活自理，是對青少年自理觀念意識的培養和自理能力的訓練。人若自理，必能自強。

安全自護，強調的是學生對自我的保護，愛惜身體，外出時注重安全。

學習自主，培養學生們善于思考的習慣，敏而好學，不恥下問，主動向老師和學生交流、互相學習。

做事自信，勇敢的去學習，做事有底氣，以“自信”為驅動力去學習和成長。

做人自尊，幫助學生們樹立自強奮進的堅毅作風、自尊向上的進取意識、自信的意志品格。

教育之道，重在育人。

育秀小學的學生們在這樣的教育理念下，

茁壯成長，數千個家庭的希望之花，正在盛開。

[責任編輯：楊凡、蘇佳]

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