原標(biāo)題：濰坊市峽山區(qū)：“五育融合”構(gòu)建綜合素質(zhì)培育新生態(tài)

來源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：濰坊市峽山區(qū)：“五育融合”構(gòu)建綜合素質(zhì)培育新生態(tài)

來源：山東教育報(bào)

近年來，濰坊市峽山區(qū)積極探索“五育融合”的實(shí)施路徑，構(gòu)建起全面、多元、動(dòng)態(tài)的綜合素質(zhì)培育體系，取得顯著的育人成效。

“榜樣領(lǐng)航工程”強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。峽山區(qū)將德育置于“五育”之首，將其貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。全區(qū)15所中小學(xué)累計(jì)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生牽手學(xué)弟學(xué)妹”分享會(huì)36場(chǎng)，邀請(qǐng)考入名校的畢業(yè)生回校交流，覆蓋學(xué)生超2.3萬人次；常態(tài)化開展“身邊的榜樣”評(píng)選，形成“班班有典型、校校有標(biāo)桿”的正向激勵(lì)氛圍。如峽山鳳凰學(xué)校通過“學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生制定“三觀成長(zhǎng)檔案”。問卷調(diào)查顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為榜樣的力量顯著提升了自身的責(zé)任意識(shí)。

以“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為核心抓手，構(gòu)建“一育引領(lǐng)+多維融合”課程體系。該區(qū)開發(fā)“峽山湖生態(tài)科考”“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科主題課程37門，累計(jì)開展沉浸式游歷課程124 次。如，峽山雙語小學(xué)組織了“峽山湖濕地生態(tài)探究”活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)科學(xué)、語文、藝術(shù)等學(xué)科。教師帶領(lǐng)500余名學(xué)生完成水質(zhì)檢測(cè)、生態(tài)詩創(chuàng)作、濕地保護(hù)裝置設(shè)計(jì)等任務(wù)，生成調(diào)研報(bào)告89份。在這一體系中，智育不僅作為知識(shí)傳授的主渠道，而且成為融合德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的關(guān)鍵樞紐。以真實(shí)問題為起點(diǎn)，通過跨學(xué)科項(xiàng)目整合多領(lǐng)域知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐，在解決復(fù)雜情境問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)融通與思維進(jìn)階。

實(shí)施“健康峽山”行動(dòng)計(jì)劃。該區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“每日1節(jié)體育課+2次大課間”全覆蓋，開發(fā)攀巖、橄欖球等個(gè)性化體育課程28門；建成心理健康發(fā)展中心15個(gè)，為2.1萬名學(xué)生建立動(dòng)態(tài)心理檔案，2024年開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)137場(chǎng)，學(xué)生心理測(cè)評(píng)合格率達(dá)95.6%；特色品牌活動(dòng)成效顯著，如連續(xù)舉辦5屆的“體育美食節(jié)”累計(jì)吸引2.1萬人次參與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、營(yíng)養(yǎng)膳食設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生的體質(zhì)健康優(yōu)良率明顯提升。

構(gòu)建“學(xué)科滲透+實(shí)踐展演”美育模式。各學(xué)科教師累計(jì)挖掘美育元素，如數(shù)學(xué)教師通過“黃金分割與建筑美學(xué)”專題課，讓抽象知識(shí)與審美感知結(jié)合；全區(qū)年均舉辦書畫展、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)15余場(chǎng)，2024年“美育成果展”展出學(xué)生作品520余件，其中剪紙、陶藝等非遺傳承類作品占35%。評(píng)價(jià)機(jī)制注重過程性成長(zhǎng)，建立“藝術(shù)素養(yǎng)成長(zhǎng)銀行”，學(xué)生可通過參與活動(dòng)積累“美育積分”。濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名學(xué)生憑借12項(xiàng)創(chuàng)作成果，成為全區(qū)首位“美育之星”。通過學(xué)科滲透，美育不再是藝術(shù)學(xué)科的“專屬領(lǐng)地”，而成為所有課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓學(xué)生在不同課程和情境中表達(dá)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美。

打造“一班一品”勞動(dòng)教育矩陣。全區(qū)中小學(xué)開發(fā)“智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐”“傳統(tǒng)手工藝工坊”等校本課程17門，建成勞動(dòng)實(shí)踐基地17個(gè)。如，鄭公實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)了“田園課堂”，實(shí)現(xiàn)“每班一分責(zé)任田”的目標(biāo)，學(xué)生參與蔬菜種植、農(nóng)產(chǎn)品加工等全過程，每年收獲蔬菜50余公斤，部分收益用于公益捐贈(zèng)。2024 年，該區(qū)勞動(dòng)教育達(dá)標(biāo)率達(dá) 98%，多名學(xué)生在全市勞動(dòng)技能大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

峽山區(qū)各中小學(xué)校通過德智體美勞“五育并舉”的實(shí)踐，建立起全面、多元、動(dòng)態(tài)的綜合素質(zhì)培育體系，不僅促使學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，而且以可量化的成長(zhǎng)軌跡印證了“五育融合”對(duì)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)的促進(jìn)作用，與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)深度融合，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)踐范本。

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